Des enseignants se mobiliseront demain \u00e0 Saint-Denis et Pierrefitte-sur-Seine, ainsi que sur l’ensemble du territoire national, suite \u00e0 un appel \u00e0 la gr\u00e8ve. Ils constatent une r\u00e9duction des moyens allou\u00e9s, concomitante \u00e0 une augmentation du nombre d’\u00e9l\u00e8ves. Il incombe aux municipalit\u00e9s d’assumer leurs responsabilit\u00e9s dans le cadre de leurs comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques.<\/p>\n\n\n\n
Or, \u00e0 Saint-Denis, l’investissement municipal est insuffisant : avec 86% du budget en fonctionnement, il manque 60 millions d’euros par an par rapport aux villes comparables pour l\u2019investissement. Cette sous-dotation chronique, fruit d\u2019une mauvaise gestion, emp\u00eache toute compensation quand l\u2019Etat baisse ses investissements. R\u00e9sultat : les \u00e9coles manquent de moyens, les enseignants sont livr\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames, aucun dispositif compl\u00e9mentaire n’existe.<\/p>\n\n\n\n
A titre d\u2019exemple, \u00e0 Saint-Denis, les enseignants n\u2019ont droit qu\u2019\u00e0 une photocopie par \u00e9l\u00e8ve par jour alors qu’on leur demande de proposer du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve. Cet exemple, parmi d’autres, illustre la profonde solitude des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, prises en \u00e9tau entre des exigences croissantes, parfois l\u00e9gitimes, et un \u00c9tat ainsi que des collectivit\u00e9s qui r\u00e9duisent leurs investissements dans l’avenir. Aussi, les rares investissements consentis sont parfois effectu\u00e9s \u00e0 pure perte car faits sans \u00e9tude de terrain ou sans \u00e9couter les enseignants.<\/p>\n\n\n\n
Pourtant, la litt\u00e9rature scientifique \u00e0 comit\u00e9 de lecture est assez riche en investissements cibl\u00e9s qui am\u00e9liore les conditions d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, par exemple la co-intervention.<\/p>\n\n\n\n
Philippe Tremblay (Universit\u00e9 Laval), dans la Revue fran\u00e7aise de p\u00e9dagogie (2012), a compar\u00e9 pendant deux ans 12 classes en co-enseignement \u00e0 13 classes sp\u00e9cialis\u00e9es : \u00ab Le dispositif inclusif de co-enseignement se montre globalement plus efficace en lecture\/\u00e9criture. \u00bb Confirm\u00e9 dans le Journal of Research in Special Education Needs (2013) : meilleures performances, r\u00e9duction des \u00e9carts, b\u00e9n\u00e9fices pour tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n
Mikkel Helding Vembye (2023) d\u00e9montre dans une vaste analyse publi\u00e9e dans une des revues les plus prestigieuses en \u00e9ducation que les effets positifs de la co-intervention fonctionnent quelle que soit la fonction du co-intervenant, adulte, enseignant exp\u00e9riment\u00e9 ou novice. La municipalit\u00e9 aurait donc tout int\u00e9r\u00eat, par le biais d\u2019un Centre d\u2019Appui P\u00e9dagogique, \u00e0 soutenir des politiques oeuvrant \u00e0 promouvoir la co-intervention en classe et \u00e0 proposer aux \u00e9coles volontaires les moyens ad\u00e9quats.<\/p>\n\n\n\n
Le CNESCO (2017) synth\u00e9tise : \u00ab Le co-enseignement a un effet globalement positif sur les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. \u00bb<\/p>\n\n\n\n
Il n\u2019est donc pas surprenant de voir que dans un des rares sondages faits chez les enseignants, ils sont 50% \u00e0 citer les RASED et l’accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9 comme solution prioritaire (sondage Harris Interactive), bien devant la r\u00e9duction des effectifs (32%) et d\u2019autres politiques pourtant \u00e0 la mode chez nos d\u00e9cideurs politiques.<\/p>\n\n\n\n
Nous nous appuierons sur la litt\u00e9rature scientifique et ce qui marche ailleurs pour proposer \u00e0 nos \u00e9coles des moyens suppl\u00e9mentaires et des dispositifs permettant, \u00e0 la demande des enseignants, de faciliter la co-intervention, avec la possibilit\u00e9 de le faire dans le cadre de l’exp\u00e9rimentation l\u00e9gislative locale.<\/p>\n\n\n\n
Sur les comp\u00e9tences municipales uniquement, en compl\u00e9ment de l’\u00c9tat, nous proposons :<\/p>\n\n\n\n
– La cr\u00e9ation d\u2019un Centre d’appui p\u00e9dagogique : pour coordonner les ressources humaines et mat\u00e9rielles, faciliter la recherche de financements et le travail en intercommunalit\u00e9s et proposer une plateforme enseignants-intervenants.<\/p>\n\n\n\n
– De faciliter la co-intervention municipale qualifi\u00e9e : personnel form\u00e9 \u00e0 la demande, ATSEM renforc\u00e9s, ateliers mobiles.<\/p>\n\n\n\n
– Des \u00e9coles dignes : r\u00e9novation, climatisation d\u00e9carbon\u00e9e, capteurs CO2.<\/p>\n\n\n\n
– Gouvernance mesurable : objectifs chiffr\u00e9s, r\u00e9sultats publi\u00e9s, \u00e9valuation syst\u00e9matique.<\/p>\n\n\n\n
Les 15 et 22 mars : choisissez de croire en l\u2019avenir de notre jeunesse et refusez l\u2019inaction.<\/strong><\/p>\n\n\n\n